Publication interne
Une stratégie adaptée à la culture pour enseigner les concepts sexuels dans les écoles secondaires rurales xhosa
Alors que la recherche montre que la reconnaissance et l'intégration du savoir indigène (IK) est une question importante pour le développement de stratégies culturellement sensibles lors de l'enseignement et de l'apprentissage des sciences aux, et par, les populations indigènes, peu de choses ont été dites sur les tabous culturels de nature sexuelle et leurs effets sur l'enseignement et l'apprentissage. Cette étude s'est penchée sur les questions relatives à l'utilisation d'un langage tabou lors de l'enseignement de sujets de nature sexuelle dans les classes de biologie des écoles secondaires. Elle a également étudié les effets d'une intervention de développement des enseignants basée sur la théorie de l'argumentation par contiguïté d'Ogunniyi (CATPD) en vue d'élaborer des stratégies d'enseignement sensibles à la culture. Quatre phases d'un cycle de recherche-action et d'apprentissage participatif critique (CPALAR) ont été utilisées dans des écoles situées dans des villages ruraux profonds avec un échantillon d'enseignants de sciences de la vie de 12e année. Dans un premier temps, 30 enseignants ont répondu à un questionnaire semi-structuré visant à identifier les restrictions culturelles susceptibles d'entraver l'enseignement des concepts sexuels (phase 1). Les étapes 2 à 4 ont inclus sept participants des deux sexes. Les données ont été générées à partir de deux séries de dessins avec descriptions et de discussions de groupe enregistrées sur support audio. L'enseignement d'une leçon de stratégie d'enseignement indigène élaborée collectivement par un "enseignant modèle" choisi par le groupe a été enregistré sur vidéo et analysé. L'évaluation écrite des participants est présentée sous forme d'organigramme. L'analyse des données a été réalisée par une analyse thématique manuelle des données et à l'aide d'Atlas ti. 8. L'utilisation de multiples stratégies de collecte de données a contribué à la fiabilité et à la crédibilité de l'étude. Les quelques études existantes sur les tabous culturels font état de l'évitement de l'utilisation de la langue vernaculaire pour la terminologie biologique et promeuvent l'utilisation exclusive de termes standard en anglais. En revanche, les euphémismes sexuels Xhosa IK dérivés de femmes Xhosa âgées et non éduquées ont été utilisés avec succès pour enseigner les concepts sexuels. Les enseignants ont présenté leurs résultats sous l'angle culturel du peuple xhosa. La théorie de l'hétéroglossie de Bakhtin et la perspective cognitive indigéniste de la théorie de l'argumentation de la contiguïté ont permis d'opérer un changement cognitif du niveau supprimé de la hiérarchie CAT à un niveau de compréhension plus harmonieux et équipollent. Ce changement cognitif a permis de verbaliser les concepts sexuels tabous culturellement évités. La transition de la pensée a symbolisé la transformation en termes de pédagogie critique. Il est affirmé que l'utilisation de la théorie de l'argumentation par contiguïté (CAT) et des explications de Bakhtin sur l'hétéroglossie permet une intervention professionnelle efficace dans une communauté xhosa profondément déterminée par sa culture. Bien qu'il ne soit pas généralisable, l'effet de cette stratégie devrait être utile lors de la formation des enseignants dans les communautés et disciplines indigènes.
Mots clés : stratégies adaptées à la culture, école secondaire rurale, développement professionnel fondé sur la théorie de l'argumentation par contiguïté, stratégie d'enseignement indigène xhosa, termes sexuels évités pour des raisons culturelles, CPALAR.
Auteur : Simayi, Ayanda | ORCID : 0000-0002-5592-2745
Institution : Université Nelson Mandela | Centre : Centre germano-africain de l'Est et du Sud pour la recherche, les méthodologies et la gestion de l'éducation (CERM-ESA)
Directeur(s) de thèse : Webb, Paul |
Type : Thèses | Doctorat | Anglais
Sujets : Éducation
Date : Décembre 2021 | Pages : xvii, 293 pages
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