La session de juin 2026 de la formation « IA dans l’éducation » proposée par le King’s College de Londres, organisée par l’intermédiaire de DIGI-FACE, a attiré un groupe de participants diversifié et géographiquement dispersé, provenant de toute l’Afrique subsaharienne et au-delà. Cette formation explore les opportunités et les défis que présente l’intelligence artificielle, y compris l’IA générative, pour l’enseignement, l’apprentissage, l’évaluation, le retour d’information, la conception des programmes scolaires et le paysage éducatif au sens large.
Au total, 219 participants se sont inscrits à la formation, représentant plus de la moitié de l'ensemble des pays d'Afrique subsaharienne (25), ainsi que l'Allemagne et la Colombie, et un large éventail d'établissements d'enseignement supérieur. Les groupes les plus importants provenaient du Kenya, d'Afrique du Sud, du Malawi et de l'Ouganda.
Cette formation a également mis en évidence un engagement institutionnel fort. L’université Nelson Mandela, l’université d’agriculture et des ressources naturelles de Lilongwe et l’université Moi ont fourni le plus grand nombre de participants, tandis que des établissements tels que l’université Makerere, l’université du Ghana, l’université de Dar es Salaam et l’université d’Abomey-Calavi étaient également bien représentés. Cette diversité illustre l’importance croissante des connaissances et des compétences liées à l’IA au sein des réseaux africains d’enseignement supérieur.
Les participants occupaient des fonctions variées, tant dans le milieu professionnel qu’universitaire. Les étudiants de troisième cycle constituaient le groupe le plus important, représentant près de la moitié des inscriptions, tandis que les enseignants, les chercheurs, alumni et le personnel administratif étaient également présents en nombre significatif. Ce large éventail de profils suggère que l’intérêt pour l’enseignement, l’apprentissage, la recherche et la pratique professionnelle assistés par l’IA s’étend à toutes les étapes de la carrière et à toutes les fonctions au sein des établissements.
Dans l'ensemble, le profil des participants témoigne d'une prise de conscience croissante du fait que l'IA devient un domaine important de développement professionnel au sein de l'enseignement supérieur. La grande diversité géographique, institutionnelle et professionnelle de cette cohorte démontre le potentiel des initiatives d'apprentissage numérique collaboratif, telles que DIGI-FACE soutenir l'innovation, le renforcement des capacités et le partage des connaissances dans l'ensemble du secteur de l'enseignement supérieur africain.
Au fur et à mesure du déroulement de la formation, l'implication des participants, les taux de réussite et les évaluations de fin de formation permettront de mieux cerner l'impact de cette initiative et sa contribution au renforcement des capacités en matière d'IA au sein de la DIGI-FACE .
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