Publication interne

Facteurs déterminants de la préparation des étudiants de première année à la transition du secondaire à l'université : l'exemple de l'université de Moi, au Kenya

On considère que les universités impliquent de multiples transitions en termes de culture, de contenu (ce qui est enseigné), d’environnement, ainsi que de relations interpersonnelles et intrapersonnelles. C’est pourquoi la transition des étudiants vers l’université constitue un aspect important qui mérite d’être examiné ; en effet, malgré l’expansion des établissements d’enseignement secondaire et supérieur en Afrique subsaharienne, le taux de réussite reste très faible, notamment en ce qui concerne les aptitudes et les compétences des diplômés. C'est dans cette optique que la présente étude a analysé le niveau de préparation des étudiants à la transition vers l'université à l'université Moi, au Kenya. Plus précisément, l'étude a déterminé l'effet du soutien parental sur le niveau de préparation des étudiants à la transition vers l'université, a évalué l'effet des programmes d'orientation des établissements secondaires sur ce même niveau de préparation, a analysé l'effet du soutien des pairs sur ce niveau de préparation et a établi l'effet du programme d'orientation suivi par les étudiants sur leur niveau de préparation à la transition vers l'université. Le fondement philosophique de cette étude est le pragmatisme, dont l’objectif est toujours de déterminer des solutions pratiques aux problèmes et la signification réelle des résultats en utilisant ce qui fonctionne le mieux. Une méthodologie de recherche mixte a été utilisée, dans le cadre de laquelle le chercheur a généré des données à l’aide d’une approche de triangulation simultanée. Un échantillonnage raisonné a été appliqué pour sélectionner des étudiants de première année à l’université de Moi, et un échantillonnage proportionnel associé à un échantillonnage aléatoire simple a été utilisé pour constituer un échantillon de 375 étudiants, comprenant à la fois des étudiants de sexe masculin et féminin. Les données ont été collectées de manière quantitative et qualitative, à l’aide respectivement de questionnaires et de discussions de groupe ciblées. Les données quantitatives ont été analysées à l’aide de statistiques descriptives (moyenne et écart-type) et inférentielles à l’aide du logiciel SPSS (coefficient de corrélation de Pearson), suivies d’une régression linéaire pour tester l’hypothèse. Une analyse thématique a été utilisée pour l’analyse des données qualitatives. Les résultats de cette étude ont révélé que, bien que les déterminants de la préparation des étudiants de première année à la transition vers l’université (soutien parental, orientation au lycée, soutien des pairs et programme d’orientation suivi) aient été présents, le programme d’orientation dispensé à l’université ne s’est pas avéré efficace pour favoriser une transition réussie vers l’université. Des efforts minimes ont été consacrés à certains domaines, notamment le choix des cours. Toutes les hypothèses nulles ont été rejetées, dans la mesure où il a été constaté que le soutien parental, l’orientation au lycée, le soutien parental et le programme d’orientation suivi avaient une signification statistique sur la préparation des étudiants à la transition vers l’université. On peut en conclure que plus de 85 % des étudiants de première année ne sont pas bien préparés à la transition vers l’université et que tant le personnel enseignant que non enseignant ne répondent pas aux attentes des étudiants de première année à l’université. L’étude recommande que l’enseignement secondaire et l’université collaborent en harmonie afin d’améliorer ce processus. De plus, un suivi de l’orientation devrait être mis en place au cours du deuxième semestre de la première année. Cela permettra aux étudiants de première année de s’adapter sans avoir à changer de cursus. En outre, cela se traduira par une amélioration des compétences des diplômés universitaires, contribuant ainsi à la réalisation de la Vision 2030 et des Objectifs de développement durable, en particulier les ODD 4 et 8.

Publié par : Japheth Noel
Auteur : Njage, Rose
Institution : Université Moi | Centre : Centre germano-africain de l'Est et du Sud pour la recherche, les méthodologies et la gestion de l'éducation (CERM-ESA)
Directeur(s) de thèse : Too, Charles
Directeur(s) de thèse : Athiemoolam, Logamurthie
Type : Thèses | Master | Anglais
Sujets : Éducation

Date : 2019 | Nombre de pages : xi , 206
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