Publication interne

Étude des partenariats collaboratifs entre les parties prenantes visant à favoriser l'inclusion des élèves malentendants dans certaines écoles primaires du comté de West Pokot, au Kenya

L'éducation est un droit pour tous les enfants. Les élèves malentendants ont eux aussi droit à une éducation primaire gratuite, de qualité, équitable et obligatoire. Cependant, la concrétisation de ce droit est encore loin d'être atteinte dans certaines régions du Kenya, car les élèves malentendants continuent d'être victimes d'exclusion à l'entrée et au sein même des établissements scolaires du comté de West Pokot. L'exclusion se manifeste lorsque ces élèves ne s'inscrivent pas à l'école ou abandonnent leur scolarité. Cette exclusion compromet la réalisation par le gouvernement kenyan de l’éducation inclusive (EI) et l’atteinte de l’éducation de base universelle d’ici 2030. Cette étude a donc cherché à explorer les partenariats collaboratifs entre les parties prenantes visant à favoriser l’inclusion des ESD dans certaines écoles primaires du comté de West Pokot. Cette étude exploratoire a adopté une approche qualitative, fondée sur un paradigme interprétativiste, et a utilisé un dispositif de recherche phénoménologique. Le modèle « Pratique-Personnes-Contexte » (PPC) a servi de cadre à l’étude. La question de recherche principale qui a guidé cette étude était la suivante : comment les partenariats collaboratifs entre les parties prenantes favorisent-ils l’inclusion des élèves malentendants dans certaines écoles primaires du comté de West Pokot ? Pour répondre à cette question principale, trois sous-questions de recherche ont été formulées : quelle est la nature des partenariats collaboratifs entre les parties prenantes visant à favoriser l’inclusion des élèves malentendants dans certaines écoles primaires du comté de West Pokot ? Quelles sont les expériences des partenariats collaboratifs entre les parties prenantes pour favoriser l’inclusion des élèves malentendants dans certaines écoles primaires du comté de West Pokot ? Comment soutenir les partenariats collaboratifs entre les parties prenantes afin de favoriser l’inclusion des élèves malentendants dans certaines écoles primaires du comté de West Pokot ? Un échantillonnage non probabiliste, sous la forme d’un échantillonnage raisonné, a été adopté pour sélectionner les participants. Des entretiens individuels semi-structurés, des discussions de groupe et des exercices de dessin ont été utilisés pour recueillir les données qualitatives auprès de sept enseignants spécialisés dans l’éducation des élèves ayant des besoins particuliers (SNE), cinq parents, quatre directeurs d’école, un responsable du Centre d’évaluation et de ressources éducatives (EARC), deux responsables départementaux chargés du handicap (CDO) et cinq responsables du soutien aux programmes scolaires (CSO). Des mesures de fiabilité ont été mises en œuvre afin de garantir la crédibilité, la fiabilité, la transférabilité et la confirmabilité de l’étude. L’analyse des données a été réalisée à l’aide d’une analyse thématique. Les résultats ont montré que les partenariats collaboratifs entre les parties prenantes étaient limités, un aspect qui accentuait l’exclusion des enfants LWHI du système éducatif dans certaines écoles primaires du comté de West Pokot. Les attitudes des parties prenantes, leurs relations et la manière dont elles s’acquittent de leurs rôles ont déterminé la nature de ces partenariats collaboratifs. Les expériences des participants en matière de partenariats collaboratifs ont mis en évidence à la fois des obstacles et des facteurs favorables. Les obstacles entravaient leurs partenariats collaboratifs, tandis que les facteurs favorables renforçaient la collaboration. Les participants ont en outre souligné la nécessité de soutenir les partenariats collaboratifs entre les parties prenantes. Ils ont suggéré que cela pourrait se faire en veillant à ce que toutes les parties prenantes disposent de connaissances spécialisées en matière d’éducation des élèves ayant des besoins particuliers, et en sensibilisant et en impliquant l’ensemble des parties prenantes. Cette étude apporte une contribution à la compréhension de la nature des partenariats collaboratifs dans le cadre de l’inclusion des LWHI et a des implications pour les parties prenantes du domaine de l’éducation des élèves ayant des besoins particuliers ainsi que pour les décideurs politiques, en vue d’améliorer la pratique, la mise en œuvre et la gestion des programmes d’éducation des élèves ayant des besoins particuliers.

Publié par : Japheth Noel
Auteur : Lagat, David Kipkemboi
Institution : Université Moi | Centre : Centre germano-africain de l'Est et du Sud pour la recherche, les méthodologies et la gestion de l'éducation (CERM-ESA)
Directeurs de thèse : Serem, D. K. | De Lange, Naydene
Type : Thèses | Master | Anglais
Sujets : Éducation

Date : avril 2019 | Pages : xiv , 222
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