Publication interne
Intégration des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement de la géographie : une étude des écoles secondaires publiques du district de Manyoni, en Tanzanie
Les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont devenues un aspect important de l'enseignement et de l'apprentissage. Malgré leur importance, les TIC ne sont pas pleinement intégrées dans l'enseignement et l'apprentissage de la géographie en Tanzanie. Le but de cette étude est d'étudier l'intégration des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage de la géographie dans les écoles secondaires publiques du district de Manyoni, en Tanzanie. Les objectifs étaient les suivants : déterminer les ressources TIC disponibles pour l'enseignement et l'apprentissage de la géographie ; évaluer la préparation des enseignants de géographie à l'intégration des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage et déterminer la fréquence et l'utilisation des ressources TIC dans l'enseignement et l'apprentissage de la géographie. L'étude a été guidée par le modèle d'acceptation technologique (TAM) de Fred Davis. La population cible de cette étude était l'ensemble des écoles secondaires publiques du district de Manyoni, qui compte au total 16 écoles. L'étude a utilisé un échantillonnage aléatoire simple pour sélectionner 9 écoles secondaires et 185 élèves, ainsi que 30 professeurs de géographie et 9 chefs d'établissement comme répondants à l'étude. L'étude a adopté un paradigme pragmatique et a utilisé une approche de recherche mixte. Un modèle mixte de triangulation simultanée a été utilisé pour recueillir des données à l'aide de questionnaires, d'analyses de documents, d'entretiens et de calendriers d'observation. Les données quantitatives ont été analysées par des statistiques descriptives à l'aide de fréquences, de tableaux et de pourcentages, tandis que les données qualitatives ont été analysées thématiquement à l'aide de l'analyse content . L'étude a révélé que les ressources TIC pour l'enseignement de la géographie dans les écoles secondaires étaient insuffisantes, que les enseignants de géographie avaient des compétences limitées en matière de TIC et que de nombreux enseignants de géographie n'avaient jamais utilisé les TIC dans leur enseignement. Cette étude a conclu qu'un certain nombre de facteurs ont interagi pour avoir un impact négatif et retarder l'intégration des TIC dans l'enseignement de la géographie dans les écoles secondaires en Tanzanie. L'étude recommande donc que les différentes parties prenantes fassent de sérieux efforts pour accroître la fourniture d'outils TIC à toutes les écoles et que les professeurs de géographie soient encouragés, par le biais d'une formation en cours d'emploi, à acquérir non seulement des compétences, mais aussi de l'enthousiasme pour leur permettre d'intégrer efficacement les TIC dans leur enseignement.
Téléchargé par : Frank MwalukoAuteur : Mwaluko, Frank | ORCID : https://orcid.org/0000-0003-3881-2066
Co-auteur : Tarmo, Albert Paulo | ORCID : https://orcid.org/0000-0002-7106-236X
Co-auteur : Musamas, Josephine
Institution : Université Moi | Centre : Centre germano-africain de l'Est et du Sud pour la recherche, les méthodologies et la gestion de l'éducation (CERM-ESA)
Type d'article : Article de journal | Anglais
Thèmes : Education, TIC
Publié : The educator : a journal of the School of Education, Moi University, ISSN 1817-7654 (print), ISSN 2960-3005 (online) | Vol. 3, no. 1 | Eldoret : School of Education, Moi University, ISSN 1817-7654, EISSN 2960-3005
Date : 01-08-2023 | Pages : 65-80
https://journals.mu.ac.ke/index.php/edj/article/view/109
Copyright : The educator : a journal of the School of Education, Moi University | Licence : Libre accès - CC BY-NC-ND 4.0 DEED
