Publication interne

Points de vue des étudiants de troisième cycle et de leurs directeurs de thèse sur les pratiques d'encadrement de thèse dans les programmes d'enseignement supérieur des universités kenyanes

Selon le cadre stratégique pour l'éducation et la formation (2012), l'enseignement universitaire au Kenya devrait offrir une recherche et une formation de qualité, compétitives à l'échelle mondiale. L'objectif est de former des chercheurs hautement qualifiés, capables de contribuer de manière significative au développement national et économique du pays. Cependant, les universités kenyanes présentent un certain nombre de lacunes en matière d'encadrement, ce qui constitue une préoccupation majeure pour la formation des doctorants. Un encadrement efficace des étudiants de troisième cycle n’a pas encore été mis en place. Si plusieurs études ont été menées ailleurs sur l’encadrement de thèse, peu d’études documentées ont permis de cerner la nature de cet encadrement dans le contexte des universités kenyanes. L’objectif de cette étude était donc d’explorer les points de vue des étudiants de troisième cycle et de leurs directeurs de thèse sur les pratiques d’encadrement de thèse dans les universités kenyanes. Les objectifs principaux étaient les suivants : explorer les expériences des directeurs de thèse concernant les pratiques de supervision dans les universités ; examiner les expériences des étudiants de troisième cycle concernant ces mêmes pratiques ; étudier les points de vue des directeurs de thèse sur les possibilités de renforcement des capacités disponibles pour la supervision de thèse dans les universités kenyanes ; et explorer les points de vue des étudiants et des directeurs de thèse sur la manière dont la supervision des étudiants de troisième cycle pourrait être renforcée afin d’atteindre les objectifs de l’enseignement supérieur dans les universités kenyanes. L’étude s’est appuyée sur la théorie socioculturelle de Vygotsky et a adopté une approche qualitative s’inscrivant dans un paradigme socio-constructiviste et se positionnant comme une étude phénoménologique. Un échantillonnage de commodité et un échantillonnage raisonné ont été utilisés pour sélectionner trois universités publiques au Kenya et 30 participants (18 étudiants de troisième cycle et 12 directeurs de thèse). La collecte des données s’est effectuée au moyen d’entretiens individuels non structurés, de discussions de groupe et de dessins (utilisés comme méthode de collecte de données). Les données générées ont été analysées de manière thématique en suivant les étapes décrites par Creswell (2014) et Braun et Clark (2006), qui impliquent une immersion dans les données, le codage, la catégorisation et la formulation de thèmes. Les résultats ont révélé que les directeurs de thèse jouent un rôle essentiel dans le processus de direction de thèse. Cependant, il est apparu clairement que les universités ne soutiennent pas encore leur travail de manière optimale. S’il a été mis en évidence que les étudiants peuvent faire dérailler le processus de direction de thèse par leur manque d’engagement, leur manque d’intégrité, leurs faibles compétences en recherche et leur désengagement au cours du processus, les résultats ont également révélé les lacunes des directeurs de thèse, notamment : une indisponibilité pour les consultations, des désaccords avec des collègues ou des étudiants et des jeux de pouvoir. Les points de vue des participants indiquent qu’il est nécessaire que les universités développent les compétences des directeurs de thèse par la motivation, une formation continue formelle et régulière, ainsi que par la mise en place de structures, tant physiques qu’en ligne, qui soutiennent le processus de direction de thèse. Ces points de vue ont également montré qu’il est nécessaire d’inciter les étudiants à participer pleinement à un programme de recherche complet et à entretenir une relation constructive avec leur directeur de thèse. En conclusion, un encadrement de thèse efficace pourrait donc être mis en place lorsque les universités investissent dans la motivation des directeurs de thèse et le développement continu de leurs compétences et connaissances, tout en améliorant l’environnement d’encadrement par la mise en place des structures de soutien nécessaires. Il est également recommandé que la direction de l’université élabore des programmes centrés sur l’étudiant qui favorisent la participation active de ces derniers, ainsi que la création de mécanismes favorisant l’engagement des étudiants et des directeurs de thèse dans le processus de recherche, et une relation positive entre étudiants et directeurs de thèse.

Publié par : Japheth Noel
Auteur : Rugut, Cornelius Kipleting | ORCID : https://orcid.org/0000-0001-9159-7364
Institution : Université Moi | Centre : Centre germano-africain de l'Est et du Sud pour la recherche, les méthodologies et la gestion de l'éducation (CERM-ESA)
Directeur(s) de thèse : Kisilu, Anne | Chang'ach, John
Type : Thèses | Doctorat | Anglais
Sujets : Éducation

Date : 2023 | Pages : xiii , 219
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