Publication interne

Stratégies d'enseignement dans les classes de mathématiques de langues différentes : une étude de cas

Cette étude s'est déroulée dans une classe de mathématiques d'une école de township à Port Elizabeth. Après une intervention visant à sensibiliser aux pratiques d'enseignement dialogique, trois enseignants ont introduit le discours exploratoire, avec plus ou moins de succès, dans leurs classes de mathématiques. L'anglais, la langue d'enseignement et d'apprentissage, n'étant pas la langue principale de l'enseignant ou des élèves, l'accent a été mis sur l'intégration de l'isiXhosa dans les leçons par le biais du dialogue exploratoire afin de construire une communauté de pratique. Les recherches ont montré que l'introduction du dialogue, sous la forme d'un discours exploratoire, améliore les compétences de raisonnement mathématique ; cependant, le manque de compétences en anglais limite le développement du discours mathématique chez les élèves. Les observations en classe et les entretiens ont permis d'identifier des stratégies d'enseignement complémentaires utilisées par l'un des enseignants qui semblent améliorer les compétences mathématiques des élèves. Les utilisations du travail de groupe, le questionnement judicieux, la mise en œuvre de techniques d'enseignement des langues secondes et le développement d'un climat de classe positif font écho aux prérequis de Wenger (2011) pour une communauté de pratique : domaine, communauté et pratique. Mots-clés : Stratégies ; Mathématiques ; Dialogue ; Communauté de pratique.

Téléchargé par : Paul Webb
Auteur : Webb, Lyn
Co-auteur : Webb, Paul | ORCID : https://orcid.org/0000-0002-4118-8973
Institution : Université Nelson Mandela | Centre : DIGI-FACE
Type d'article : Article de journal | English | Peer Reviewed
Sujets : Éducation

Publié : Educational Research for Social Change, ISSN : 2221-4070 | Volume 2, no. 2 | Port Elizabeth : Educational Research for Social Change,
Date : 2013 | Pages : 31-42
http://ersc.nmmu.ac.za/articles/Vol_2_No_2_Webb_and_Webb_November_2013.pdf
Copyright : Lyn Webb et Paul Webb | Licence : Accès libre