Publication interne

Les expériences vécues par les élèves en situation de handicap physique dans les écoles primaires inclusives du comté d'Elgeyo Marakwet, au Kenya

Les élèves en situation de handicap physique vivent des expériences variées dans les écoles inclusives. Ce groupe marginalisé est victime d’exclusion à l’école, et les taux de scolarisation et d’achèvement de la scolarité sont alarmants. Selon l’Organisation mondiale de la santé (OMS), environ 10 % de la population mondiale est en situation de handicap, et 80 % des personnes en situation de handicap vivent dans les pays en développement. L’objectif de cette étude était d’explorer les expériences des élèves en situation de handicap physique dans certaines écoles primaires inclusives du comté d’Elgeyo Marakwet, au Kenya. Les objectifs de l’étude étaient les suivants : explorer les expériences d’inclusion et d’exclusion des élèves en situation de handicap physique ; examiner les expériences de ces élèves du point de vue des enseignants spécialisés. L’étude s’est appuyée sur le modèle social du handicap développé par Mike Oliver. L’échantillon a été constitué de manière ciblée, comprenant trois écoles primaires inclusives, 65 élèves et 10 enseignants. Cette étude qualitative a adopté une approche phénoménologique et les données ont été recueillies à l’aide de méthodes visuelles participatives, notamment les dessins et les photographies des participants, ainsi que par le biais d’une discussion de groupe ciblée avec les enseignants participants. Les données de recherche ont fait l’objet d’une analyse thématique. L’étude a révélé que les élèves en situation de handicap physique font l’expérience à la fois de l’exclusion et de l’inclusion à l’école. Ils préfèrent également être à l’école plutôt qu’à la maison. Une formation insuffisante des enseignants, des programmes scolaires peu adaptés, un placement inapproprié, un temps d’apprentissage et d’évaluation insuffisant ont été cités parmi les difficultés rencontrées à l’école. Cette étude a conclu que l’environnement d’une école primaire inclusive était plus favorable aux élèves en situation de handicap physique que le cadre familial. De plus, des croyances culturelles rétrogrades constituaient un obstacle majeur à leur scolarité et à leur éducation. Cette étude recommande que les futurs enseignants soient formés à l’enseignement aux élèves en situation de handicap physique dans les écoles primaires inclusives. Une évaluation appropriée des élèves doit être effectuée lors de leur placement dans des écoles primaires inclusives. Les enseignants, les élèves, les parents et la communauté en général doivent être sensibilisés à la manière de traiter et d’interagir avec les élèves présentant des troubles d’apprentissage, tant à la maison qu’à l’école. L’Institut kenyan de développement des programmes scolaires devrait proposer des activités s’inscrivant dans le programme scolaire ordinaire qui profiteraient à tous. Les décideurs politiques devraient être sélectionnés au niveau local et les capacités des élèves devraient être prises en compte lors de l’évaluation.

Publié par : Japheth Noel
Auteur : Maingi, Josephine Wanjiru | ORCID : https://orcid.org/0009-0003-6539-8136
Institution : Université Moi | Centre : Centre germano-africain de l'Est et du Sud pour la recherche, les méthodologies et la gestion de l'éducation (CERM-ESA)
Directeurs de thèse : Misigo, B. L. | Rushahu, B.
Type : Thèses | Master | Anglais
Sujets : Éducation

Date : janvier 2022 | Pages : xiv , 133
Copyright : L'auteur | Licence : Libre accès