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Connaissances indigènes xhosa : sensibilisation des parties prenantes, valeur et choix

Cette étude a examiné la connaissance des connaissances indigènes xhosa d'un échantillon de professeurs de sciences parlant la langue maternelle isiXhosa, de leurs élèves et de membres adultes de la communauté locale. Elle s'est également intéressée aux aspects de ces connaissances qu'ils apprécient et dont ils pensent qu'ils devraient et pourraient être intégrés dans le programme scientifique scolaire, ainsi qu'aux raisons pour lesquelles ils suggèrent qu'ils devraient (ou ne devraient pas) être intégrés. Les enseignants participants ont volontairement rempli un questionnaire ouvert. Après l'avoir rempli, ils ont été chargés d'administrer le questionnaire à au moins un de leurs élèves et à un membre de la communauté qui, selon eux, pourrait apporter des idées sur les connaissances indigènes susceptibles d'être liées à l'enseignement des sciences. Des entretiens ont été organisés avec un petit échantillon d'enseignants et de membres de la communauté. Les données générées suggèrent qu'il existe une conscience commune des connaissances indigènes parmi les personnes interrogées (enseignants, élèves et membres de la communauté). Les raisons invoquées pour l'inclusion des connaissances indigènes dans le programme scolaire sont principalement liées au domaine de la reconnaissance (justice sociale et sensibilité culturelle), et peu d'éléments indiquent que les personnes interrogées sont conscientes des conceptions actuelles qui sous-tendent la démarcation entre la science et les connaissances indigènes en tant que disciplines.

Téléchargé par : Paul Webb
Auteur : Webb, Paul | ORCID : https://orcid.org/0000-0002-4118-8973
Institution : Université Nelson Mandela | Centre : DIGI-FACE
Type d'article : Article de journal | English | Peer Reviewed
Sujets : Éducation

Publié : International Journal of Science and Mathematics Education | Volume 11, numéro 1 | Springer, ISSN 1571-0068
Date : 2013 | Pages : 89-110
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