Publication interne
Effets d'une intervention ludique guidée par un bloc Duplo de 6 briques sur la perception visuelle d'apprenants pré-alphabètes.
Contexte : La littérature révèle que le jeu guidé favorise le développement des capacités visuospatiales essentielles à l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et des mathématiques. Cependant, la plupart de ces résultats se sont concentrés sur des enfants plus âgés, déjà alphabétisés, et les tests et instruments utilisés ont été conçus pour des enfants vivant dans des contextes occidentaux.
Objectif : Comme il existe peu de données sur le développement des capacités visuospatiales chez les enfants pré-alphabétisés dans les contextes africains, cette étude a pour but d'explorer les effets de l'utilisation d'une intervention de jeux de blocs guidés sur le développement de ces capacités chez les enfants pré-alphabétisés.
Cadre : L'étude a été menée dans deux salles de classe (une expérimentale et l'autre comparative) dans chacune de deux écoles, une en Afrique du Sud et une au Kenya.
Méthodes : L'étude a utilisé une approche mixte quasi-expérimentale de pré et post-test. L'intervention et le test utilisés, à savoir le test de perception visuelle des aspects, ont été conçus et validés dans des contextes africains.
Résultats : Les données ont révélé que l'utilisation de l'approche ludique guidée par les 6 blocs Duplo accélère de manière statistiquement significative le développement des capacités visuospatiales des enfants pré-alphabétisés des groupes expérimentaux par rapport à ceux des groupes de contrôle (sans intervention). Les données ont également révélé que les améliorations les plus importantes ont été réalisées chez les enfants qui avaient eu peu d'occasions de s'engager dans des jeux guidés utilisant des manipulations physiques.
Conclusion : Les résultats globaux de l'étude suggèrent que le développement des aspects de la perception visuospatiale est accéléré lorsque les enseignants utilisent cette approche pour faciliter le jeu guidé. Cette constatation a des implications pour la promotion du développement des compétences en lecture, en écriture et en calcul chez les enfants pré-alphabétisés.
Auteur : Jemutai, Sarah | ORCID : 0000-0003-3965-2009
Co-auteur : Webb, Paul | ORCID : 0000-0002-4118-8973
Institution : Nelson Mandela African Institution of Science and Technology | Centre : Centre germano-africain de l'Est et du Sud pour la recherche, les méthodologies et la gestion de l'éducation (CERM-ESA)
Type d'article : Article de journal | English | Peer Reviewed
Sujets : Éducation
Publié : South African Journal of Childhood Education, ISSN : 2223-7674 (Print), ISSN : 2223-7682 (Online) | Vol 9, no 1 | Cape Town : AOSIS (Pty) Ltd
Date : 28 août 2019 | Pages : 8 pages
http://www.scielo.org.za/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-76822019000100026
Copyright : © 2019 Sarah Jemutai, Paul Webb | Licence : AOSIS, CC Attribution 4.0
