Publication interne
Opportunités et défis de l'éducation au changement climatique dans les universités africaines : une étude de cas comparative entre l'université de Makerere (Ouganda) et l'université de Dar es Salaam (Tanzanie)
Cette étude a examiné les opportunités et les défis liés à l’éducation au changement climatique dans les universités africaines. Plus précisément, elle a analysé les programmes actuels d’enseignement, de recherche et d’engagement communautaire sur le changement climatique mis en œuvre par les universités de Makerere et de Dar es Salaam ; les principaux défis rencontrés par les unités chargées de la mise en œuvre de ces programmes ; ainsi que les facteurs de réussite et les opportunités en matière d’éducation au changement climatique dans les universités étudiées. S'appuyant sur une approche socio-constructiviste, l'étude a adopté une méthodologie d'étude de cas multiples comparative et qualitative, avec l'université de Makerere (Ouganda) et l'université de Dar es Salaam (Tanzanie) comme cas comparatifs. À l'aide du cadre d'analyse et de développement institutionnels (IAD) d'Ostrom, l'étude a collecté des données par le biais d'entretiens approfondis semi-structurés, de discussions de groupe (FDG) et d'une analyse documentaire. Au total, 18 entretiens approfondis semi-structurés et 5 groupes de discussion ont été menés, permettant de recueillir des données auprès de 58 participants en Ouganda et en Tanzanie. Les données ont été analysées à l’aide d’une analyse thématique fondée sur le modèle de V. Braun et V. Clarke (2006), à l’aide du logiciel MAXQDA. Les résultats ont révélé que les deux universités proposaient divers programmes de formation sur le changement climatique, notamment des formations courtes, des séminaires et des ateliers, ainsi que des formations longues et des programmes universitaires spécialisés aux niveaux de la licence et du master. Les résultats ont également montré que les universités menaient des recherches sur le changement climatique, principalement axées sur l’adaptation, et dans une bien moindre mesure sur l’atténuation. La plupart des projets de recherche se sont concentrés sur les aspects liés à l’adaptation dans les secteurs de l’agriculture, des communautés pastorales, des zones côtières et des zones semi-arides en Ouganda et en Tanzanie. En ce qui concerne l’engagement communautaire, les résultats ont révélé que ces universités organisaient des festivals annuels sur le changement climatique ; s’impliquaient dans des initiatives locales d’adaptation au sein des communautés ; développaient des outils d’aide à la décision et des plans d’adaptation destinés aux responsables de district et de village ; et identifiaient et formaient des « champions » communautaires du changement climatique chargés de soutenir les programmes d’éducation au changement climatique (CCE) et d’assurer le lien entre l’université et les communautés. En outre, les résultats de l’étude ont mis en évidence divers défis auxquels sont confrontées les unités de mise en œuvre au sein de ces universités étudiées. Parmi ceux-ci figuraient l’accès limité des étudiants inscrits aux programmes sur le changement climatique aux ressources documentaires et aux installations des universités ; un soutien financier insuffisant de la part du gouvernement et des sources locales pour les programmes d’éducation au changement climatique mis en œuvre par les universités étudiées ; et la difficulté à conceptualiser le changement climatique au sein des communautés locales. Parmi les autres défis figuraient les retards bureaucratiques dans l’approbation et l’accréditation des nouveaux programmes ; le manque de coordination adéquate ainsi que les conflits quant à l’unité académique chargée d’accueillir les programmes d’éducation au changement climatique ; et l’incapacité à adopter des pratiques de gestion respectueuses du climat sur le campus, malgré l’existence de programmes et de cours sur le changement climatique au sein des universités. Ces points requièrent une attention particulière de la part de la direction des universités.
L’étude a mis en évidence divers facteurs favorisant le travail d’éducation au changement climatique. Parmi ceux-ci figuraient : des équipes et des approches pluridisciplinaires ; des partenariats et des collaborations solides ; des systèmes sociaux et culturels africains forts, tels que la philosophie de l’Ubuntu qui motive les personnes impliquées ; et une implication efficace des parties prenantes dans la conception et la mise en œuvre des programmes d’éducation au changement climatique au sein des universités étudiées. Les résultats de l’étude ont mis en évidence de nombreuses opportunités que les universités étudiées doivent exploiter pour renforcer efficacement le travail d’éducation au changement climatique, ainsi que des stratégies visant à améliorer leurs programmes. Sur la base de ces résultats, la recherche a formulé diverses recommandations à l’intention de la direction des universités, qui méritent d’être prises en compte. Cette étude a contribué à la théorie existante en proposant un modèle reliant l’enseignement universitaire aux interventions en matière de changement climatique dans le contexte africain ; elle a également apporté des données empiriques sur l’éducation et les politiques relatives au changement climatique, ainsi que des pistes d’action concrètes. Ce travail devrait également susciter un débat parmi les universités qui n’ont pas encore lancé de programmes d’éducation au changement climatique dans ce même contexte. Enfin, l’étude a proposé des axes de recherche supplémentaires sur l’éducation au changement climatique dans le contexte africain.
Auteur : Ssekamatte, David | ORCID : https://orcid.org/0000-0001-8983-7795
Établissement : Université Carl von Ossietzky d'Oldenburg | Centre : Centre germano-africain de l'Est et du Sud pour la recherche, les méthodologies et la gestion de l'éducation (CERM-ESA)
Directeur(s) de thèse : Grube, Dietmar
Directeur(s) de thèse : Speck, Karsten | Siebenhüner, Bernd
Type : Thèses | Doctorat | Anglais
Sujets : Climat et environnement, Éducation
Date : juillet 2018 | Pages : xvi , 282
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