Publication interne
Réflexion sur la collaboration en matière d'enseignement et d'apprentissage dans l'enseignement supérieur : le cas de l'Afrique de l'Est et de l'Afrique du Sud-Allemagne Centre d'Excellence pour les méthodologies et la gestion de la recherche en éducation
Introduction : En Afrique subsaharienne, les établissements d'enseignement supérieur plaident pour un changement de paradigme dans l'enseignement supérieur et la recherche, en soulignant la nécessité de renforcer les partenariats, le soutien et le respect des normes internationales (Skupien & Rüffin, 2020 ; Beaudry et al., 2018). Ce chapitre explore un partenariat, facilité pendant dix ans par le East and South African-German Centre d'Excellence for Educational Research Methodologies and Management (CERM-ESA), et qui s'aligne sur les principes de l'apprentissage collaboratif.
On peut se demander pourquoi explorer de tels partenariats. La réponse est qu'ils ouvrent la voie à l'examen des initiatives éducatives facilitées par quatre établissements d'enseignement supérieur africains et un allemand, à savoir l'université Moi, l'université Nelson Mandela, l'Institut de gestion de l'Ouganda, l'université de Dar es Salaam et l'université d'Oldenburg, dans le cadre du projet CERM-ESA (2014-2023). Ces partenariats sont examinés sous l'angle de la théorie de l'apprentissage collaboratif et de ses principes socioconstructivistes d'apprentissage par les pairs, d'enseignement réciproque, de partage des connaissances et des ressources, d'interdépendance et de traitement de groupe. (O'Donnell & Hmelo-Silver, 2013). Dans cette optique, nous souhaitons réfléchir à la question de savoir si les activités du CERM-ESA qui s'appuient sur la théorie de l'apprentissage collaboratif pour relever les défis en matière de capacité d'enseignement et de recherche en Afrique subsaharienne peuvent être couronnées de succès. En examinant l'intégration des principes de l'apprentissage collaboratif dans les modèles d'enseignement et d'apprentissage du CERM-ESA, il est possible d'évaluer leur efficacité à renforcer les compétences en matière d'enseignement et de recherche, à améliorer les résultats de la recherche et à combler les lacunes en matière de capacités dans les établissements d'enseignement supérieur africains. Cette analyse contribue à une meilleure compréhension du rôle de la théorie de l'apprentissage collaboratif dans l'élaboration des pratiques éducatives et la promotion du développement des capacités de recherche en Afrique subsaharienne. L'évaluation des résultats et de l'impact des activités nous permet de juger si le cadre peut être affiné par d'autres et adapté à différents contextes, contribuant ainsi à l'amélioration de la recherche, de l'éducation et du développement dans la région.
Author: Noel, Japheth | ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0461-8767
Co-auteur : Chang'ach, John K
Co-auteur : Kurgat, Susan | ORCID : https://orcid.org/0009-0001-2798-1828
Co-auteur : Chemutai Barasa, Mercy | ORCID : https://orcid.org/0009-0004-2218-9622
Institution : Université Moi | Centre : Centre germano-africain de l'Est et du Sud pour la recherche, les méthodologies et la gestion de l'éducation (CERM-ESA)
Type : Chapitre de livre | Anglais, évalué par un comité de lecture
Sujets : Éducation
Publié dans : La recherche en éducation dans le contexte africain : traditions et nouveaux départs pour la connaissance et l'impact. ISBN : 978-1-0672535-0-9 (papier), EISBN : 978-1-0672535-1-6 (eBook), EISBN : 978-1-0672535-2-3 (ePub) | Chapitre 1
Éditeur du document : Somerset West, Cape Town : African Minds
Date : 2024 | Pages : 1-15
https://www.africanminds.co.za/education-research/
Copyright : © 2024 African Minds | Licence : Libre accès : CC BY 4.0
